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search Introduction des quantités de 1, 10, 100 et 1000 par la manipulation sensorielle. Produit fabriqué en France, à terminer soi-même. Politique de livraison Description Détails du produit Documents joints Objectif de ce matériel: Introduction des quantités de 1, 10, 100 et 1000 Rendre familier à l'enfant le fait que les symboles écrits correspondent aux quantités, ainsi que l'écriture et la lecture des nombres. Donner à l'enfant la mesure relative à chaque quantité. Pour constituer votre système décimal ou banque, nous vous proposons: Les perles (diamètre 8 mm) Le lot de 2500 perles pour la banque permet de constituer: 50 perles unités, 45 barrettes de 10: 450 perles dorées, 10 plaques de 100: 1000 perles dorées, 1 cube de 1000: 1000 perles dorées. Perles non assemblées, le fil de fer (1, 3 mm) n'est pas fourni. Les perles dorées sont fabriquées en Chine, les perles oranges et jaune translucides viennent de France. Pour l'assemblage des barrettes, j'ai fait un petit tutoriel, que vous trouverez sur mon blog en suivant ce lien.
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Description du jeu de la banque Le jeu de la banque est composé d'une boite en bois avec couvercle contenant: 13 casiers, 7 séries de 9 cartons (les cartons sont blancs et les nombres inscrits avec les couleurs hiérarchiques: 1 à 9, de 10 à 90, de 100 à 900, de 1 000 à 9 000, de 10 000 à 90 000, de 100 000 à 900 000 et de 1 000 000 à 9 000 000), 4 séries de 9 cartons sur fond de couleur: unités en vert, dizaines en bleu, centaines en rouge, 1 série d'étiquettes: client, comptable, caissier… écrits en anglais, et 1 série de cartons gris: de 1 à 9 et 2 cartons avec deux zéros inscrits. Intérêt pédagogique Le jeu de la banque est utilisé pour travailler les multiplications, il donne également une vision complète du système décimal à l'enfant. Ce matériel est initialement conçu pour être utilisé en collaboration, en jeu de rôles, afin d'améliorer son intérêt pour les enfants. Il peut aussi être utilisé de façon simple avec un seul enfant. Un enfant joue le «Banquier», le second, le «Caissier», et le troisième, le «Client».
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Cela pour tenir compte de la manière dont nous disons la multiplication dans chaque langue. En français, nous disons "3 fois 5274", ce qui rend logique que le multiplicateur soit placé en 1er. En anglais, on dit "5247 taken 3 times" autrement dit "5247 pris 3 fois". C'est pourquoi le multiplicateur est placé en seconde position") 2. Tous les éléments qui composent le multiplicande sont décomposés sur le tapis. Ensuite, nous multiplions chaque élément du multiplicande. Les chiffres du résultat sont pris dans la banque que les enfants ont installée. Nous commençons par les unités, 3 X 4=12, donc 10 et 2 ( Note 2: les images de cet article ont été prises pendant que les enfants travaillaient seuls, c'est pourquoi leur manière de procéder n'est pas aussi "carrée" que dans la présentation vidéo. Normalement, on commence par décomposer tout le multiplicande avant de multiplier) 3. Après avoir multiplié les unités, nous glissons le multiplicateur devant le chiffre des dizaines. ( Note 3: Au passage, vous remarquez que les enfants ont fini par se rendre compte qu'il valait mieux décomposer tout le multiplicande correctement avant de continuer) 4.
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Et 20 X 3 000 devient 2 X 30 000 8. Maintenant, il n'y a plus qu'à mettre ensemble toutes les étiquettes de résultat et additionner les étiquettes de même hiérarchie. Par exemple 500 et 900. Ou 20 000 et 60 000 9. Quand il n'y a plus qu'une étiquette de chaque hiérarchie, il n'y a plus qu'à faire la magie du nombre et à remettre tous les éléments du multiplicande et du multiplicateur en place. Comme pour la première multiplication, le "secrétaire" a noté au fur et à mesure les produits partiels et effectué un autre type de contrôle en les additionnant à la fin. Pour multiplier avec un multiplicateur à 3 chiffres, on procédera de la même manière. Quand on arrivera à la multiplication par les centaines, on prendra les 2 zéros que l'on fera passer du multiplicande. Ainsi par exemple, si on doit multiplier 7354 par 200, 200 X 4 deviendra 2 X 400, 200 X 50 deviendra 2 X 5 000 200 X 300 deviendra 2 X 30 000 200 X 7 000 deviendra 2 X 700 000 On ne proposera pas de multiplier par un nombre plus grand que des centaines car nous n'aurons plus les étiquettes nécessaires pour écrire le résultat.
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par Domi » 11 janv. 2012, 01:09 Pour les dimensions que tu cites, je ne peux pas me prononcer, je confirme juste que je viens (Novembre) d'en vendre 4 à un client et qu'il doit nous en rester 2 en stock chez Citroshop, on en avait rentré tout un paquet qui se sont vendus comme des petits pains vers septembre... Ceci dit, à l'heure à laquelle j'écris, les 2 derniers 135/400 X qui nous restaient sont peut-être vendus... :roll: Si j'y pense, j'en reparle avec Misterjoe samedi, histoire de confirmer ce qu'il en est réellement, ce n'est pas mon genre de lancer des infos sans les avoir vérifiées, ce n'est certainement pas mon genre, et surtout pas celui de La Légende! ᐅ Pneu MICHELIN X 125 - 400 pas cher. par DELAROUILLE » 11 janv. 2012, 11:51 Ah non mais si c'est toi qui les vend je dis rien:oops: sauf que je ne le savait pas. En tout cas c'est pas cher parce que le prix des X en 125/400 c'est partout 149€, les 135 honnetement j'ai pas regardé mais normalement ils doivent être un poil plus cher. par Domi » 12 janv. 2012, 00:16 En fait, je suis le "technicien" de chez Citroshop, c'est Misterjoe, alias Joà«l Monnoye qui en est le gérant principal, et ce un peu de ma faute... :mrgreen: Tu évoques les 125/400, moi les 135/400, moins "difficiles" à trouver.