Un Tueur À Ma Porte. – La Segpa Au Quotidien
Myli Breizh Langage oral, lecture, écriture BO 19 juin 2008 Cycle 3 Classe: Effectif: Projet: Un tueur à ma porte Compétences langage oral Etre capable de: écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments. prendre la parole devant d'autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. tenir compte des points de vue des autres utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. Compétences en lecture reconnaître des mots, lire aisément des mots irréguliers et rares, augmenter la rapidité et l'efficacité de la lecture silencieuse comprendre de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes). comprendre le sens d'un texte en en reformulant l'essentiel et en répondant à des questions le concernant. repérer les principaux éléments du texte (par exemple, le sujet d'un texte documentaire, les personnages et les événements d'un récit) analyser précisément un texte.
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Enigme N°37: Vers le sud (Partie 1) Attention: Il est interdit de reproduire l'histoire de cette énigme, de quelque manière que ce soit en dehors d'une copie PRIVÉE. Disclaimer: Toute ressemblance avec la réalité est purement fortuite. Les institutions citées ne le sont que pour les besoins du récit. Je n'entretiens aucune relation avec elles. Pour en savoir plus sur la série et retrouver l'ensemble de l'histoire, voir ce sujet. * * ** ** *** **** *** ** ** * * Paris, Cité des Sciences de la Villette, Géode 30 septembre Époustouflant. Et désolant. Le documentaire vient de se terminer, pourtant, je reste sur mon siège, scotché par l'immensité de ce que je viens de vivre. Le froid? Je l'ai ressenti, j'ai grelotté dans les rafales de vents. Les paysages? Grandioses: pour témoin, le mouchoir encore serré dans ma main gauche. Les animaux? Peut être le dernier coin de Nature sur la planète... La fonte?... pour combien de temps? Ma colère remonte, puis s'apaise. Calme absolu bientôt, propice à la réflexion, seul face à l'écran noir.
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La mise en commun des travaux des ateliers doit apporter à chacun une vision plus claire de l'intrigue. Voici ma progression: ma progression Chapitre Découverte Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Couverture -Analyse collective de la couverture (titre, auteur, description de l'illustration) -Écrire les titres des chapitres au tableau et demander aux élèves de rédiger au brouillon une possible 4ème de couverture. -Pour les plus rapides, un petit exercice sur learning apps. -Mise en commun des travaux d'écriture et découverte de la vraie 4ème de couverture après avoir distribué les romans aux élèves. -Commencer à compléter la fiche pour le cahier de parcours culturel. Chapitre 1 Questionnaires de compréhension littérale (2 niveaux, celui de la classe bleue étant plus simple, celui Stéfany pour difficile) ou mots croisés pour les plus récalcitrants à l'écrit: mots croisés chapitre 1 (mots croisés créés via l'application Puzzlemaker) Carte mentale des personnages et des liens qui les unissent. Exercice sur les personnages du roman sur learningapps à faire puis à transformer sous forme de mots croisés.
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Question 1 Qui est l'auteur de ce livre? Eleonore Cannone Irina Drozd Jean-Claude Mourlevat Question 2 Qui l'assassin veut-il tuer? François Michaud Eliott Caspian Christian Franval Question 3 Pourquoi Daniel doit-il porter des lunettes de soleil en plein hiver? Pour faire son intéressant Car il est aveugle Car il s'est brûlé les yeux au ski Question 4 Quelle est la passion de Marielle? Le théâtre La danse La sculpture Question 5 Qui prend Daniel en photo dans le noir? Julien L'assassin Sa maman Question 6 L'homme veut-il tuer Marielle? Non, car elle n'a rien fait Oui, car elle l'a vu Oui, car Daniel lui a parlé du tueur
observer les traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence: titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux. Compétences en littérature avoir un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d'hier et d'aujourd'hui avoir une culture littéraire commune. lire intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l'enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l'éducation nationale publie régulièrement. développer chez l'élève le plaisir de lire. rendre compte de sa lecture, exprimer des réactions ou des points de vue échanger sur les sujets mettre en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique... ). chercher dans le texte ce qui autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles les interprétations diverses.