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€ 19, 90 TTC L'outil pratique indispensable aussi bien pour les directeurs stagiaires et leurs accompagnateurs que pour les directeurs confirmés. Profitez d'infos et conseils sur toutes les missions d'un directeur d'ACM et sur toute la formation BAFD. Directeur / directrice d'accueil collectif de mineurs (ACM) - Onisep. Les auteurs de ce guide, Roselyne Van Eecke et Marc Guidoni, rédacteurs réguliers du Journal de l'Animation à travers les rubriques « Côté Formateurs » et « Réglementation », cumulent l'expérience de la direction d'ACM, de la formation Bafd, de la participation à de nombreux jurys Bafd et de l'inspection Jeunesse et Sports. Accompagné d'un cahier séparé et d'une application numérique pour l'écriture du bilan BAFD. En stock Description Informations complémentaires 132 pages au format 17 x 22 cm + cahier séparé de 32 pages et application numérique pour l'écriture du bilan Bafd. Diriger un accueil collectif de mineurs constitue un engagement personnel important qui demande d'acquérir de nombreuses compétences dans les domaines les plus variés.
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Les tâches du directeur Avant l'arrivée des jeunes: Tu travailles avec l'organisateur et tu échanges sur le projet pédagogique Tu organises le recrutement et tu anticipes les besoins matériels et humains Tu prépares avec l'équipe les modalités d'accueil et l'organisation pendant tout le séjour. Après l'arrivée des jeunes: Tu animes l'équipe dans le cadre d'un projet pédagogique adapté aux enfants Tu veilles à ce que les séjours répondent bien aux attentes des parents, des enfants et de l'organisateur Tu dois t'assurer que le séjour se déroule bien, que les règles d'hygiène et sécurité sont respectées Tu gères les contacts avec les différents partenaires (prestataires, CE, municipalités…) et les familles. Les qualités requises Sens de l'écoute – dynamisme – capacité d'adaptation - disponibilité – diplomatie – goût du travail en équipe – franchise – sens de l'organisation et des responsabilités. Offre d'emploi Directeur / Directrice d'accueil collectif de mineurs (ACM) - 14 - CAEN - 134HKKN | Pôle emploi. Comme tu peux le voir, le job de directeur est complet. Il demande à prendre des décisions et d'assurer un certain nombre de responsabilités.
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Diriger un accueil collectif de mineurs constitue un engagement personnel important qui demande d'acquérir de nombreuses compétences dans les domaines les plus variés. Ce guide organisé autour des fonctions du Bafd redéfinies par la réforme du 17 juillet 2015, a été pensé aussi bien pour les directeurs stagiaires et pour leurs accompagnateurs que pour les directeurs plus expérimentés. Il permettra aussi aux directeurs qui n'ont pas suivi de formation Bafd parce qu'ils étaient titulaires d'un titre ou diplôme qui les en dispensait (enseignants, fonctionnaires, éducateurs…), d'approcher les démarches spécifiques indispensables qui n'ont pas fait partie de leur cursus. ➤ L’équipe de direction en ACM | JeSuisAnimateur.fr 🤓. À tous, il offre des contenus reprenant l'essentiel de chaque facette de la mission du directeur d'ACM: projet, réglementation, animation d'équipe, gestion, communication... Des topos denses, mais aussi des fiches mémos, des outils et des conseils pratiques. Il a surtout pour ambition de permettre de prendre du recul pour réinvestir la dimension éducative de cette mission, trop souvent mise de côté face aux contraintes de fonctionnement.
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Je lui expose également mes valeurs afin de pouvoir compléter celle de l'organisateur. Par exemple, j'accorde une grande importance au jeu libre pour l'enfant, je place celle-ci sur le même piédestal qu'une activité dirigée par l'animateur. Une fois l'entretien d'embauche terminé je demande également à ce que l'organisateur me communique physiquement le projet éducatif. Bilan directeur acm.mc. Cela me permettras, avec l'équipe pédagogique, de définir l'ensemble des objectifs opérationnels et des diverses parties à aborder dans l'élaboration du projet pédagogique. Une fois que les projets éducatif et pédagogique ont été clairement définis, il reste à établir le projet d'activités. Les diverses expériences que j'ai pu avoir en tant qu'animateur m'ont également aidé pour conseiller l'équipe dans la réalisation du projet d'activité tout en s'appuyant sur le projet pédagogique. Il est important qu'organisateurs et directeurs soient en harmonie sur les grandes valeurs éducatives. Cette cohésion permettra d'avoir une lisibilité claire sur l'aspect éducatif et pédagogique.
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Intitulés 1 2 3 4 5 Observations Le projet Les objectifs fixés ont-ils été atteints? le lien a t-il été effectué entre le projet pédagogique et les activités menées? et les sorties? L'équipe Il y a t-il eu répartition des tâches au sein de l'équipe? y a t-il eu mixité dans l'équipe en âge et expérience? y a t-il eu des échanges et du travail commun? y a t-il eu de la place pour chacun? Comment ont été les relations équipe pédagogique et équipe de service? ont été les relations équipe d'animation et équipe de direction? fonctionnement à été l'organisation de l'accueil? Bilan directeur acm francais. moyens matériels ont-ils été suffisant? y a t-il eu respect des horaires (accueil, activités,... )? à été la préparation des activités? à été la préparation et la gestion des sorties? ont été les intervenants extérieurs? à été la gestion des temps calme? à été la gestion des repas? enfants à été la participation des enfants? activités ont-elle été adaptées à l'âge des enfants? L'écoute et la prise en compte des enfants à t-elle été effectué?
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3. Coordonner et assurer la formation de l'équipe d'animation Recrutement des animateurs, donner vie à l'équipe d'animation, conduite des réunions, conflits, évaluation et formation des animateurs stagiaires. 4. Diriger les personnels et assurer la gestion de l'accueil Responsabilités du directeur, gestion du personnel, fonctionnement de l'accueil, alimentation, santé. Bilan directeur acm de. 5. Développer les partenariats et la communication Environnement institutionnel, préparer l'inspection, relations avec les familles, communication du directeur, organiser des fêtes ou des manifestations, fables pour sourire et réfléchir. >> Consulter un extrait Les auteurs de ce guide Roselyne Van Eecke et Marc Guidoni, rédacteurs réguliers du Journal de l'Animation à travers les rubriques « Côté Formateurs » et « Réglementation », cumulent l'expérience de la direction d'ACM, de la formation Bafd, de la participation à de nombreux jurys Bafd et de l'inspection Jeunesse et Sports. Profitez d'une réduction avec le pack Mémento Réglementation + Cahier du directeur
La délégation: Autorité, sanction et punition Planification et organisation des actions à mener Connaissance du personnel technique et pédagogique Notions de délégation: modalités, contenus et contrôle 24. La décision: Prise de décision Mise en place de la décision Contrôle de la décision Évaluation de la décision Les fonctions pouvant être déléguées 3. Diriger les personnels 31. Pôle animation: Adopter une attitude bienveillante envers chacun des membres de son équipe Créer une dynamique de travail au sein d'une équipe Donner vie à son organisation de travail Être source de proposition pour les membres de son équipe Prendre en charge des temps d'animation avec les participants 32. Pôle formation: Profil de poste, l'annonce Recrutement, l'entretien Accueil et le suivi du personnel Évaluation, la validation et l'appréciation des stages pratiques Journal bilan pour les directeurs en stage pratique 4. Développer et communiquer: 41. Pôle conduite de réunion: Différents types de réunions: information, décision, gestion Gestion des temps de réunion: temps, lieu, participants, contenus… 42.
EXERCICES: Plus que - moins que PERIODE 1 Se repérer dans l'espace: 2 Fiches Sur / Sous • Situer des objets entre eux ou par rapport à des repères. • Comprendre la notion sur-sous. Se repérer dans l'espace: 2 Fiches Devant/Derrière (1) • Situer des objets entre eux ou par rapport à des repères. • Comprendre la notion devant-derrière Découvrir les nombres et leur utilisation: 2 Fiches plus que / moins que • Comparer terme à terme deux collections. • Selectionner celle qui contient le plus d'élements. Découvrir les nombres et leur utilisation: 2 Fiches Autant que (1) • Réaliser une collection ayant autant d'éléments qu'une collection donnée. Explorer les formes et les grandeurs 2 Fiches Reconnaitre des formes géométriques • Reconnaître des formes identiques • Les classer suivant leurs caractéristiques. Découvrir les nombres et leur utilisation: 2 Fiches Collections jusqu'à 5 éléments • Relier des collections à des collections de référence. Découvrir les nombres et leur utilisation: 2 Fiches Les nombres 3, 4, 5 • Associer différentes représentations d'un nombre et son écriture chiffrée.
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Il parle plus que toi. Comparatif d'infériorité: verbe + moins que / qu'. Elle boit moins que toi. Comparatif d'égalité: verbe + autant que / qu'. Je mange autant que toi. Exercices Exercice 1 (page 1/2). Complétez chaque phrase avec la forme correcte. Exercice 2 (page 2/2). Indiquez les phrases écrites correctement. Pour poursuivre dans la comparaison, cliquez sur le lien ci-dessous. Article Toute reproduction est interdite sans accord écrit préalable. Copyright octobre 2016 Ivan Bargiarelli Tous droits réservés.
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Discipline Nombres et calculs Niveaux CP. Auteur B. LALANNE Objectif Comparer les nombres jusqu'à 5. Utiliser les expressions « plus que, moins que, autant que ». Comparer et intercaler des nombres jusqu'à 5. Utiliser les expressions: « plus grand que, plus petit que ». Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Déroulement des séances 1 Comparaison de nombres jusqu'à 5 Dernière mise à jour le 28 septembre 2019 Discipline / domaine - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. - Utiliser les diverses désignations d'un nombre d'éléments pour comparer des collections. Durée 15 minutes (1 phase) Matériel - mains nombre - fichiers 1. Calcul mental | 15 min. | entraînement Demander aux élèves de sortir les ardoises Montrer les mains nombre. Pouvez-vous me rappeler de quoi il s'agit. Des mains nombre pour calculer A votre avis, qu'allons nous faire?
LANCEMENT DE LA LECON | 2 min. | découverte Expliquer l'objectif d'apprentissage: comparer et intercaler les nombres jusqu'à 5 Introduirer les expressions "plus grand que, plus petit que". » 3. MANIPULATION EN SITUATION CONCRETE | 18 min. | découverte Distribuer des cubes et des batonnets: dessiner des cubes au tableau et demander aux é d'en enfiler une quantité plus grande ou plus petite ou prendre un nombre de batonnets. Faire remarquer aux é qu'il n'ont pas tous pris le même nombre d'éléments Ecrire un nombre au tableau et demander celui qui vient après, avant, entre deux nombre (les nombres sont ranger de gauche à droite) 4. APPLIQUER - S'ENTRAINER SUR LE FICHIER | 20 min. | découverte - Laisser au tableau les expressions « plus petit que et plus grand que » avec 2 exemples. - Construire un affichage collectif avec des exemples illustrés. • Exercice 1: L'objectif est de comparer 2 quantités sur la règle à calculer, d'écrire ces quantités en chiffre et d'utiliser l'expression « plus grand que ».