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Depuis quand enseignez-vous? Belle année scolaire avec vos petits bien gâtés! Ayleen & Kyban 5 novembre 201614 h 58 min Répondre à Ayleen Voilà! J'ai fait les miens:). Carte mentale relecture dictée a la. Ils sont découpés, agrafés et prêts à être utilisés! Ça a un peu tardé mais j'ai enfin trouvé le temps. Hélène AUBIN 10 septembre 201616 h 20 min Répondre à Hélène C'est super, tu en fais un par élève? Véro 4 septembre 20167 h 03 min Répondre à Véro Chouette idée que je vais adapter pour mes grands (10-12 ans), merci! 3 septembre 201620 h 10 min J'adore! Je te pique l'idée 🙂 DELAVAL 3 septembre 201618 h 43 min Répondre à DELAVAL Merci bcp pour ce travail très intéressant
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J'essaye de m'effacer le plus possible. MARDI: C'est le jour où nous nous entraînons sur la règle principale mise en avant dans la dictée avec des petits exercices. Ensuite, c'est la dictée flash d'une ou deux phrases construites avec les mots, la règle orthographique ou grammaticale de la semaine. Cette/ces phrase(s) sont également écrites sur l'ardoise. Pour la correction, j'écris la/les phrase(s) en marquant un certain nombre de fautes sur les mots ou règles sur lesquelles je souhaite porter l'attention des élèves. Cette façon de procéder leur plait énormément. Période 2 semaine 12 - Dictées flash - Iconito. La semaine au retour des vacances, j'avais choisi d'écrire la phrase sans aucune faute. Ils ont été très perspicaces. VENDREDI: C'est le jour de la dictée. Avant de me rendre la dictée, mes élèves peuvent se relire avec le code CHAMPIONS de Farfa. Cet outil est également utilisé une fois la dictée corrigée. Je codifie les fautes par les lettres du code champions qui renvoient vers les différents outils à disposition des élèves à savoir: – le cahier du jour où sont les mots de la dictée, – le lutin des règles (orthographe, grammaire, conjugaison) La dictée est corrigée par les élèves puis recopiée dans la fiche Histoire des arts.
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Ce livre s'adresse aux professeurs des écoles, stagiaires, débutants mais aussi aux enseignants expérimentés, désireux de trouver les clés indispensables pour accompagner les élèves qui présentent des troubles dys dans leurs apprentissages de la maternelle et de l'élémentaire. Il propose des outils, visuellement riches, et directement exploitables en classe: - des conseils concrets, proches des réalités de la classe - des fiches pratiques prêtes à l'emploi, avec de nombreux retours de terrain d'une orthophoniste - des études de cas, directement issues du quotidien d'une enseignante expérimentée - des "regards croisés" pour avoir le point de vue et les conseils d'autres professionnels.
Les élèves maitrisent et utilisent déjà cette typologie, rien de nouveau pour eux donc. Je mets les documents à dispositions si vous souhaitez vous en servir: Le Flipbook: Flipbook correction (PDF) Flipbook correction (PPT) La fiche de relecture: fiche relecture (Word) fiche relecture (PDF) Mais concrètement alors, comment ça se passe? Nous avons commencé sur l'ardoise tous ensemble. Je leur annonce l'objectif de la séance: « Nous allons apprendre à nous relire. Et pour voir à quel point c'est important, je vais vous faire une toute petite dictée, et vous empêcher de vous relire. » Je leur dicte donc une phrase à leur portée, mais contenant de nombreux accords, pluriels, féminins etc. Et surtout, je la dicte vite. Puis ils posent le crayon. Je fais le tour des ardoises et j'annonce fièrement que personne (ou presque, 2 en l'occurrence cette fois-ci) n'a tout juste, histoire d'appâter leur sens du challenge. P1090153 | Trousse et frimousse, Lecture collège, Classe de collège. Puis on dédramatise bien sûr, en leur racontant à quel point quand je relis leurs LSU, mes yeux saignent des fautes que j'ai pu semer.